CGT Educ’Action 94

Georges Fortinos, ancien inspecteur de l’Education Nationale a présenté un historique de l’aménagement du temps scolaire.

Il apparaà®t qu’il fut rarement à finalité éducative et pédagogique.
Les principaux objectifs de l’aménagement du temps scolaire ont toujours été économiques et politiques. (suite dans document à télécharger)

François Testu, professeur à l’université de Tours, spécialiste des rythmes scolaires.

La semaine de quatre jours « secs », c’est à dire en dissociant cette question du temps périscolaire, est une erreur. Il s’agit d’un constat basé sur les expériences menées jusqu’à présent. Il est important de parler d’éducation, terme qui réunit l’école et le temps périscolaire. Les travaux montrent trois rythmes à prendre en compte : (suite dans le document à télécharger)

Stéphane Bonnerie, maà®tre de conférence en science de l’éducation à l’université de Paris VIII.

Cette réforme a été présentée comme étant dans l’intérêt du temps familial et des élèves en difficulté. Mais le problème est mal posé. Devant un élève en difficulté, on recherche une cible, un coupable (les enseignants, la méthode de lecture, le collège unique, ...). Or on doit se poser la
question suivante : pourquoi les méthodes d’apprentissage (programmes scolaires, techniques, etc...) sont-elles inefficaces sur certains élèves ?

Le niveau d’exigence a monté, les apprentissages des élèves sont plus complexes, ce qui reflète les changements de notre société : augmentation de la complexité de la vie (technologies, ..), des métiers (......)

(suite dans le document à télécharger)

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